Sử dụng điện thoại của bạn?
Vào: sdvma.mobi

Công tác phòng chống bạo lực gia đình hành hung

David A. Wolfe, Ph.D.
Ghế RBC Đầu tư tại Children's Mental Health và Phát Triển Psychopathology
Trung tâm Addiction và Sức Khỏe Tâm Thần, Đại học Toronto
Peter G. Jaffe, Ph.D.
Giám đốc sáng lập và Cố vấn đặc biệt về phòng chống bạo lực
Trung tâm Trẻ em và Gia đình trong hệ thống tư pháp, London, Ontario, Canada
Ngày phát hành: Tháng 1 2003

Mục lục

Giới thiệu
Chiến lược phòng chống
- Tiểu học và Trung học Phòng chống bạo lực gia đình và Sexual Assault
  - Phát triển và giới đánh
  - Chương trình cho tiểu-Trẻ em Người cao niên
  - Người lớn và trẻ vị thành niên
  - Người lớn
Nghiên cứu Critique
- Thiết kế và Đo lường
- Chương trình giao hàng
Ý nghĩa thực tiễn
Tham khảo
Trong Giới thiệu tóm tắt

Giới thiệu

Theo ghi nhận của công chúng về bạo lực gia đình (DV) và tấn công tình dục (SA) đã đạt đến đỉnh cao ngày càng tăng, có được một outcry cho các chương trình công tác phòng chống có hiệu quả hơn. Outcry này dựa trên một sự hiểu biết về bản chất của vấn đề này phổ biến rộng rãi và các chi phí lạ thường cho nạn nhân và xã hội nói chung. Tài liệu này tóm tắt sự phát triển của các sáng kiến công tác phòng chống tại hai khu vực liên quan. Tuy nhiên, chúng tôi cảnh báo rằng DV và các sáng kiến công tác phòng chống SA và nghiên cứu đánh giá trên chúng đang trong giai đoạn trứng của họ. Do đó, xem xét này chỉ ra các xu hướng và sự phát triển đầy hứa hẹn hơn là hướng đứt trong lĩnh vực này. Mặc dù nghiên cứu này có nhiều hạn chế nó dẫn đến đề nghị quan trọng cho chiến lược phòng chống.

Nghiên cứu trong lĩnh vực này đang phát triển cần phải thông báo cho công tác phòng chống. Nhiều yếu tố nguy cơ góp phần cho perpetration tấn công tình dục và thể chất đã được xác định trong thời thơ ấu và niên thiếu, và cần được các mục tiêu hợp nhất vào công tác phòng chống. Ví dụ, thái độ ngang hàng (Reitzel-Jaffe & Wolfe, 2001), những kinh nghiệm trong quá khứ của maltreatment con (Wolfe et al, 2001.), Và lạm dụng chất ở tuổi thanh xuân (Wekerle & Wall, 2002) có tất cả được liên kết với rủi ro lớn hơn của hẹn hò bạo lực, bạo lực gia đình, và tấn công tình dục. Thay đổi khí hậu và các chỉ tiêu về mối quan hệ và cung cấp cho học sinh và giáo viên những kỹ năng cần thiết để nuôi dưỡng mối quan hệ lành mạnh là khả thi chỉ cách để chuyển đổi từ một định hướng đến một cuộc khủng hoảng của công tác phòng chống để phản ứng lại các hình thức liên quan đến bạo lực.

Trong việc chuẩn bị tài liệu này chúng tôi đã quan điểm rằng DV và SA là giới tính được liên kết tội phạm dựa vào các giá trị văn hóa và xã hội ảnh hưởng đến bất bình đẳng giới và lạm dụng quyền lực và kiểm soát. Kết hợp với quan điểm này, DV và SA nhà nghiên cứu và các học viên đã được rút ra từ nhiều quan điểm liên quan đến lý thuyết trong nỗ lực dự phòng của họ, từ views nữ quyền và xã hội học của các ảnh hưởng rộng lớn của xã hội để cá nhân-tập trung nhận thức và hành vi thiếu hụt kỹ năng, được thể hiện ở đây .
Trở về đầu trang

Chiến lược phòng chống

Nỗ lực phòng chống thường được coi là trong điều khoản của tiểu học, trung học và đại học. Chính liên quan đến công tác phòng chống nỗ lực để giảm tỷ lệ mắc một trong số các vấn đề dân số một trước khi nó xảy ra. Mục tiêu của công tác phòng chống trung học là để nhắm mục tiêu các dịch vụ để lựa chọn (lúc có nguy cơ) cá nhân, trong một nỗ lực nhằm giảm tỷ lệ mắc của một vấn đề bằng cách giảm các yếu tố nguy cơ đã biết hoặc nghi ngờ. Đại học liên quan đến công tác phòng chống nỗ lực để giảm thiểu các khóa học của một vấn đề một khi nó đã được hiển nhiên và rõ ràng gây nguy hại, mà trong trường hợp liên quan đến việc xác định hiện hành của bạo lực gia đình và thủ phạm tấn công tình dục và nạn nhân, kiểm soát hành vi và tác dụng của nó, phạt và / hoặc điều trị cho các thủ phạm, và hỗ trợ cho các nạn nhân. Bởi vì những nỗ lực đại học đang có dự định hơn là can thiệp nhằm vào nhu cầu hiện tại cũng như công tác phòng chống tác hại trong tương lai, tài liệu này chỉ nhận xét tiểu học và trung học chiến lược phòng chống và nghiên cứu tình trạng hiện tại của họ.

Trong điều kiện của DV và SA, chiến lược phòng chống tiểu học giới thiệu các giá trị mới, quá trình tư duy, và kỹ năng quan hệ với các nhóm dân số cụ thể mà không tương thích với bạo lực và thúc đẩy lành mạnh, không mối quan hệ bạo lực. Ví dụ, tài nguyên có thể được sử dụng để tập trung vào sự tôn trọng, tin tưởng, và hỗ trợ tăng trưởng trong các mối quan hệ. Một lợi thế rõ ràng là những nỗ lực này có thể được nhắm mục tiêu phổ, ở nhóm dân cư rộng lớn, như trường học trẻ em tuổi hoặc thành viên của một cộng đồng cụ thể. Nỗ lực phòng chống Trung học được hướng dẫn xác định cá nhân có hành vi triển lãm đặc biệt (ví dụ, có niên đại bạo lực) hoặc có yếu tố rủi ro nhất định (ví dụ như, phái nam; trước khi tiếp xúc với bạo lực) có liên quan đến bạo lực gia đình và tấn công tình dục. Như mô tả dưới đây, các ví dụ về công tác phòng chống tấn công tình dục trung học bao gồm chương trình dành cho sinh viên đại học năm đầu tiên những người có một lịch sử của nạn nhân hoặc các vấn đề với lạm dụng dược chất, có liên quan đến hẹn hò bạo lực và xâm hại tình dục (ví dụ,Lonsway & Kothari, 2000).

Tiểu học và Trung học Phòng chống bạo lực gia đình và Sexual Assault

Phát triển và giới đánh

Một điểm khởi đầu cho các chương trình công tác phòng chống là quyết định độ tuổi mục tiêu và các địa điểm tốt nhất để cung cấp các chương trình. Ví dụ, các chương trình thanh niên nhất được thiết kế cho một trường trung học (lớp học) địa điểm, trong khi những nỗ lực phòng chống người lớn sử dụng các phương tiện truyền thông đại chúng và nơi làm việc để thách thức thái độ và hành vi bạo lực hỗ trợ đối với phụ nữ. Cũng có những cân nhắc về biến đổi trong phân phối chương trình theo giới tính của các đối tượng mục tiêu. Chương trình về bạo lực hẹn hò, ví dụ có thể tạo ra phản ứng giữa các bé trai nếu họ xác định các chương trình như là một cuộc tấn công vào nam giới nói chung (ví dụ, Hilton, Harris, gạo, Krans, & Lavigne, 1998), và chiến lược duy nhất có thể cần thiết cho lứa tuổi khác nhau và cả hai giới. Trong cô gái kinh nghiệm của chúng tôi thường quan tâm nhiều hơn trong thảo luận về những vấn đề này nhạy cảm và sẵn sàng đóng vai tình huống xã hội có liên quan đến công tác phòng chống DV và SA, trong khi các bé trai có nhiều sức đề kháng và miễn cưỡng làm như vậy. Chiến lược duy nhất cho sự tham gia của nam giới có thể bao gồm sự tham gia của các đồng đẳng nam và phổ biến các mô hình vai trò giáo viên, và tốt nghiệp cách tiếp cận để giới thiệu các vấn đề xã hội tiềm ẩn và các yếu tố góp phần DV và SA.

Một xem xét hơn nữa trong sự phát triển của các chương trình công tác phòng chống trong cả hai lĩnh vực là việc xác định các mục tiêu quan trọng công tác phòng chống. Với thanh thiếu niên và người lớn, một cách rõ ràng có thể đặt tên các vấn đề bạo lực gia đình và tấn công tình dục. Tuy nhiên, với những nỗ lực phòng chống trẻ em được thường xuyên hơn gắn với các yếu tố đầu liên kết với bạo lực gia đình và / hoặc hành hung tình dục sau này trong cuộc sống (ví dụ như, được tiếp xúc với bạo lực gia đình, trong khi lớn lên; Graham-Bermann & Edleson, 2001).

Nhìn chung, các chương trình công tác phòng chống được định để làm rõ thái độ và hành vi không phù hợp và cung cấp các lựa chọn thay thế tích cực. Về bản chất, các nỗ lực phòng chống nhất là chiến lược psychoeducational, hơn là các dịch vụ điều trị, nhằm vào một khu vực rộng lớn của người dân. Một số chương trình minh họa này được mô tả dưới đây phản ánh tình trạng hiện nay của các nghiên cứu trong công tác phòng chống bạo lực gia đình và tấn công tình dục, tiếp theo là một phân tích quan trọng và ý nghĩa của văn học này.

Chương trình cho tiểu-Trẻ em Người cao niên

Trường học là một nơi lý tưởng trong đó để giới thiệu các chương trình công tác phòng chống tiểu học đến một loạt các trẻ em. Nhiều xã hội học tập của trẻ em diễn ra tại trường học, và ảnh hưởng đến sự phát triển của các hành vi và thái độ hỗ trợ của bạo lực interpersonal dưới nhiều hình thức của nó. Chương trình công tác phòng chống tận về những yếu tố này bằng cách giới thiệu thảo luận về sự an toàn cá nhân và công tác phòng chống thương tích trong lớp học, và bằng cách tích hợp thảo luận như vậy trong bối cảnh các mối quan hệ tin tưởng. Vật liệu này được giới thiệu tại một mức độ hiểu biết chung cho các nhóm tuổi trẻ (Jaffe, Wolfe, Crooks, Hughes, & Baker, trên báo chí); tình dục và thể chất bạo lực, trách nhiệm cá nhân, và lựa chọn thay thế cho bạo lực hơn trong tiếp cận trực tiếp và trường trung học chương trình đại học (xem dưới đây).

Các chương trình cộng đồng có đôi khi phối hợp với các trường học trong một nỗ lực để nâng cao nhận thức và phòng chống bạo lực trong tương lai (Hội đồng Quốc gia Vị thành niên và gia đình Thẩm phán Tòa án, 1998). Một trong những giá trị vốn có trọng điểm trong công tác phòng chống các chương trình này chính là niềm tin rằng mỗi học sinh cần phải nhận thức được DV và SA. Thậm chí nếu học sinh không bao giờ trở thành nạn nhân hay thủ phạm, họ có thể có cơ hội trong tương lai, là thành viên cộng đồng, để giúp đỡ những người khác trong việc ngăn chặn hoặc ngừng các cuộc tấn công. Các chương trình này đôi khi mô hình bao gồm sự tham gia của phụ huynh và các thành viên khác của cộng đồng rộng hơn, trong một nỗ lực để ảnh hưởng đến sự thay đổi rộng hơn

Một trong những chương trình đầu tiên vào tài liệu những nỗ lực để ngăn chặn bạo lực gia đình bằng cách làm việc với trẻ em trong trường học đã được thực hiện bởi Liên minh Minnesota cho Battered Women (Gamache & Snapp, 1995), và cập nhật gần đây xung quanh chủ đề là "tay không cho đánh" và học sinh lựa chọn "" để thay thế đối với bạo lực (Minnesota minh cho Battered Phụ nữ, 2000). Chương trình này tuyệt vời là một trong số ít địa chỉ rõ ràng rằng nguyên nhân gốc rễ của bạo lực, như là phân biệt chủng tộc, classism, phân biệt giới tính, ableism, heterosexism, vv đánh giá sơ bộ này và các chương trình có liên quan được hứa hẹn và chỉ ra rằng yếu tố quan trọng của năm học thành công dựa trên chương trình bao gồm: xác định các mối quan hệ bạo lực như là một hình thức bạo lực của xã hội; ghi nhận rằng DV và SA là lạm dụng quyền lực và kiểm soát; tạo ra một mức độ đủ cao của sự tin tưởng rằng trẻ em có thể tiết lộ tiếp xúc với bạo lực gia đình và giáo viên có thể làm cho các giới thiệu phù hợp; giảng dạy các kỹ năng an toàn về những việc cần làm khi xảy ra bạo lực gia đình; và khuyến khích phát triển các kỹ năng xã hội như giải quyết xung đột như là lựa chọn thay thế cho bạo lực (ví dụ, Sudermann, Jaffe, & Schieck, 1996).

Người lớn và trẻ vị thành niên

Đầu và giữa thanh thiếu niên cung cấp một cửa sổ duy nhất của cơ hội cho các nỗ lực để thực hiện công tác phòng chống thiếu niên ý thức nhiều hơn về cách thức bạo lực trong các mối quan hệ có thể xảy ra và để dạy cách lành mạnh hình thành các mối quan hệ thân mật. Hậu vị thành niên và những năm đầu người lớn cũng là giai đoạn quan trọng của quá trình chuyển đổi. Trong thực tế, sinh viên đại học được xem như vậy có nguy cơ cao cho các đối tác và hành hung bạo lực tình dục mà một số nhà nghiên cứu các tổ chức tranh luận nên cung cấp các chương trình phổ thông đến địa chỉ các cường độ của những vấn đề này (Koss & Harvey, 1991). Khi được cung cấp cơ hội để khám phá sự phong phú và phần thưởng của các mối quan hệ, thiếu niên và thanh niên thường hiển thị một quan tâm lớn hơn trong học tập về sự lựa chọn và trách nhiệm. Xoá thông điệp về trách nhiệm cá nhân và ranh giới, chuyển giao vào đổ lỗi một cách miễn phí, nói chung là chấp nhận được cho nhóm tuổi này, trong khi các bài giảng và các cảnh báo là ít hữu ích (Dryfoos, 1991).

DV và công tác phòng chống SA trong nhóm tuổi này quan trọng đã tập trung hẹn hò bạo hành mà thường bao gồm, theo định nghĩa, tâm lý, thể chất, và lạm dụng tình dục. Mặc dù văn học các phương pháp tiếp cận và công tác phòng chống bạo lực hẹn hò tấn công tình dục như các chủ đề riêng biệt, chúng chồng chéo lên nhau một cách đáng kể, đặc biệt là từ một quan điểm công tác phòng chống. Chương trình tập trung vào công tác phòng chống bạo lực hiếp dâm trên cam kết của người lạ, người quen, đồng nghiệp làm việc, và các đối tác thân mật, có trùng với bạo lực hẹn hò sáng kiến về bài học về thái độ và hành vi không phù hợp. Gần đây các chương trình đã kết hợp nội dung về ảnh hưởng của ma túy và rượu và đặc biệt, "date-rape" thuốc cho phép thủ phạm để không có sức nạn nhân tiềm năng. Công nhận sự chồng chéo giữa DV và SA là quan trọng, mà không cho phép ma túy và rượu để trở thành một cái cớ để kẻ hoặc một cơ hội để đổ lỗi các nạn nhân.

Chương trình công tác phòng chống tiểu giao thông qua các trường trung học phổ thông thường liên quan đến các hoạt động nhằm mục đích nâng cao nhận thức và bỏ đi những huyền thoại về mối quan hệ và hành hung bạo lực tình dục. Các hoạt động này bao gồm thuyết trình khán trường liên quan đến băng hình, kịch, sân khấu chuyên nghiệp các nhóm, hoặc nói một từ DV hoặc một người sống sót SA; cuộc thảo luận trong lớp học bằng cách tạo điều kiện cho giáo viên hoặc các nhà cung cấp dịch vụ; chương trình, chương trình khuyến khích sinh viên để kiểm tra thái độ và hành vi thúc đẩy hoặc chịu đựng bạo lực ; hoặc các nhóm đồng đẳng hỗ trợ. Một số trường học các chương trình có kết quả trong thanh niên, bắt đầu hoạt động công tác phòng chống như trình bày sân khấu cho trẻ nhỏ và cuộc biểu tình tuần hành và xã hội khác chống lại bạo lực (Sudermann et al., 1996).

Một kiểm soát gần đây đánh giá của công tác phòng chống xâm hại tình dục phổ thông tham gia một chương trình dành cho thiếu niên coeducational ngày ngăn ngừa sự ép buộc tình dục trong hẹn hò tình huống (Pacifici, Stoolmiller, & Nelson, 2001). Chương trình liên quan đến thái độ đầy thách thức hiện tại về hành vi tình dục cưỡng chế, và học cách để đối phó với các tiến bộ không mong muốn tình dục thông qua giao tiếp rõ ràng. Chương trình đã được sáng tạo trong việc sử dụng nó của video và một "tương tác ngày ảo." Kết quả cho thấy các sinh viên với nhiều thái độ tiêu cực về tình dục tấn công được hưởng lợi nhiều nhất từ chương trình, mà hỗ trợ việc sử dụng các chiến lược giáo dục để giảm các yếu tố rủi ro giữa các nhóm tuổi này. Các sáng kiến tương tự đã được tiến hành với các trường đại học, tuổi từ quần (Foubert, 2000; Gidycz et al, 2001.; Lonsway & Kothari, 2000).

Mặc dù DV và SA qua tất cả các chủng tộc và tầng lớp xã hội, một số chương trình công tác phòng chống xâm hại tình dục là nhằm vào các nhóm nguy cơ cao, như nam giới từ nguồn gốc gia đình lạm dụng, trong một nỗ lực nhằm giảm tình dục bằng cách tấn công nhắm mục tiêu huyền thoại hãm hiếp và hành vi cưỡng chế. Ví dụ, Schewe và O 'Donohue (1996) đánh giá nhận thức, phương pháp tiếp cận hành vi mà đức tin địa chỉ đó thúc đẩy hoặc tha cưỡng chế hành vi tình dục, cũng như gia tăng cảm cho hoàn cảnh của nạn nhân bị xâm hại tình dục. Một thế mạnh của nghiên cứu này đã được sự tham gia của những người tham gia từ các nền văn hóa đa dạng, được phân công ngẫu nhiên để chữa trị hoặc điều kiện kiểm soát. Sử dụng tự báo cáo, điều tra này xác định rằng nhận thức, hành vi can thiệp có hiệu quả chủ yếu là lúc thay đổi hãm hiếp hỗ trợ thái độ và niềm tin vào một mẫu nguy cơ cao. Nhà nghiên cứu khác đã tiếp cận các nhóm nguy cơ cao, như fraternities, mà có thể hỗ trợ thái độ không phù hợp nam mà tha tấn công tình dục. Một cách tiếp cận đầy hứa hẹn trong lĩnh vực này liên quan đến các nhóm nam giới trẻ đó gây ra cảm thông cho nạn xâm hại tình dục, mà tìm thấy một sự giảm đáng kể trong việc chấp nhận huyền thoại hãm hiếp trong một khoảng thời gian bảy tháng (Foubert, 2000).

Gần trường học theo chương trình công tác phòng chống bạo lực hẹn hò cũng đã hiển thị kết quả thuận lợi trong điều khoản của việc giảm các báo cáo của lạm dụng thể chất, tình dục, và hướng tới tình cảm và hẹn hò đối tác (Wekerle & Wolfe, 1999). Chương trình công tác phòng chống tiểu học đã tiếp cận chủ đề này thông qua các chương trình giảng dạy học dựa trên địa chỉ đó kỹ năng cụ thể và kiến thức đối hành vi lạm dụng về phía đối tác lãng mạn. Các chương trình giảng dạy có chủ yếu được sử dụng phương pháp tiếp cận giáo khoa cho sinh viên định hướng đến những cách khác nhau, trong đó lạm dụng và bạo lực có thể được thể hiện, và xem xét thái độ của riêng mình và dập khuôn vai trò giới tính (Avery-Leaf et al, 1997.; Lavoie, Vezina, Piche, & Boivin , 1995).Foshee et al. ( 1996 ; 2000 ) ví dụ, xem xét tác động của một chương trình công tác phòng chống bạo lực hẹn hò ( "Ngày an toàn") trên lạm dụng tâm lý, thể chất, và tình dục ở thanh thiếu niên trẻ tuổi. Hơn 1.500 lớp 8 và 9 sinh viên tham gia lớp học 10 buổi và các hoạt động liên quan, như là một cuộc thi poster. Đây là một trong số ít các nghiên cứu bao gồm một theo dõi để khám phá tác dụng phòng chống dài hạn. Mặc dù một số thay đổi hành vi tích cực đã biến mất tại một năm tiếp theo, một số thay đổi quan trọng trong biến trung gian hẹn hò bạo lực (ví dụ, hẹn hò định mức bạo lực, xung đột kỹ năng quản lý, và nhận thức của các dịch vụ cộng đồng cho hẹn hò bạo lực) đã được duy trì.

Ngoài việc học các chương trình dành cho thanh thiếu niên, dựa vào cộng đồng với mục tiêu chương trình công tác phòng chống trung học đã được phát triển để nhắm mục tiêu thanh thiếu niên tại nguy cơ của bạo lực hẹn hò. Dự án Quan hệ trẻ đã được phát triển để hỗ trợ người lớn trong thanh thiếu niên nâng cao vị thế để kết thúc bạo lực trong các mối quan hệ (của chính họ và của đồng nghiệp của họ) thông qua giáo dục phát triển kỹ năng, và xã hội thẩm quyền (Wolfe et al, trên báo chí.). Các tài liệu cần chương trình thanh thiếu niên có nguy cơ cao (tức là, lạm dụng) nền thông qua một quá trình học tập về các vấn đề, về bản thân, và sau đó mở rộng những nỗ lực của mình để ảnh hưởng đến sự thay đổi trong các nhóm đồng đẳng của mình, các nền văn hóa thiếu niên và cộng đồng. Nó phản ánh một chiến lược gia tăng nhằm tự nhận thức và thay đổi xã hội (tức là, kiểm tra oneself đầu tiên, và chuyển sang một trong những đồng nghiệp của, môi trường trường học, các tổ chức xã hội, và ảnh hưởng văn hóa), được cung cấp thông qua một phiên giao dịch 18-cài đặt chương trình trong cộng đồng . Hai năm theo dõi kết quả liên quan đến phân công ngẫu nhiên vào các can thiệp hoặc kiểm soát điều kiện hỗ trợ phương pháp này trong việc giảm hành vi đe dọa về hướng hẹn hò đối tác, cũng như thể chất và perpetration lạm dụng tình cảm.

Người lớn

Công chúng nhận thức về các chiến dịch như thông báo dịch vụ công cộng và quảng cáo là phương pháp phổ biến để công tác phòng chống chính của DV và SA với người lớn. Những chiến dịch này thường cung cấp thông tin về các dấu hiệu cảnh báo của bạo lực và các nguồn lực cộng đồng cho các nạn nhân và thủ phạm. Trong tư thế kỷ vừa qua tình dục và tấn công các trung tâm Mái ấm cho phụ nữ bị ngược đãi đã đóng một vai trò lãnh đạo trong các chiến lược nâng cao nhận thức công cộng. Một chiến dịch giáo dục toàn diện công chúng được phát triển bởi Quỹ phòng chống bạo lực gia đình (FVPF) phối hợp với Hội đồng quảng cáo bao gồm quảng cáo truyền hình cung cấp thông báo rằng không có lý do gì cho bạo lực gia đình và làm cho các giới thiệu đến các dịch vụ bạo lực địa phương trong nước (Klein, Campbell, Soler, & Chez, 1997). Điện thoại các cuộc điều tra được tiến hành trong hai năm đã cho thấy giảm trong số những người nói rằng họ không biết phải làm gì về bạo lực gia đình, không tin là cần thiết để báo cáo, cảm thấy nó không ai khác của doanh nghiệp, và tin rằng vấn đề của bạo lực gia đình đã được phóng đại do các phương tiện truyền thông. Tuy nhiên, kết quả cũng cho thấy rằng người đàn ông đã có nhiều khả năng hơn so với phụ nữ để tin rằng phụ nữ khiêu khích người đàn ông vào thể chất lạm dụng chúng, và để cảm thấy rằng các phương tiện truyền thông phóng đại sự phổ biến và tác hại của bạo lực gia đình.

Trở về đầu trang

Nghiên cứu Critique

Sáng kiến trong phòng chống bạo lực gia đình và tấn công tình dục đã gia tăng đáng kể trong thập kỷ qua, và nhiều người đã cho thấy đáng khích lệ trước những thay đổi đăng bài về kiến thức và thái độ. Tuy nhiên, có một số nghiên cứu xuất sắc và những vấn đề mà làm cho việc đánh giá những kết quả sơ bộ, chẳng hạn như hạn chế trong thiết kế thử nghiệm, đo lường, theo dõi, và các biến thể trong nội dung chương trình và giao hàng.

Thiết kế và Đo lường

Trong nỗ lực phòng chống bạo lực gia đình cả hai và tấn công tình dục đã bị chỉ trích vì thiếu bằng chứng rõ ràng về công tác phòng chống các hành vi mục tiêu. Hầu hết các chương trình đã sử dụng các biện pháp proxy, chẳng hạn như thay đổi về thái độ và kiến thức, để kết luận rằng nguy cơ đã được giảm xuống. Chỉ số hành vi, mặc dù nhiều hợp lệ, được cản bởi đạo đức, thực hành, và thậm chí là mối quan tâm definitional (xem, ví dụ, Yeater & O 'Donohue, 1999; Wekerle & Wolfe, 1999). Thật không may, thường có vài lựa chọn thay thế hợp lý cho việc thu thập thông tin về các mối quan hệ cá nhân khác hơn là tự báo cáo, mà thường liên quan đến một số dự toán của các nạn nhân và perpetration. Ví dụ, cậu bé có thể giải thích "hit" như liên quan đến một cú đấm-fisted đóng cửa, trong khi cô gái này có thể thấy rộng hơn (tức là mở tay slap). Tương tự như vậy, chàng trai có xu hướng để mô tả như là áp lực tâm lý, trong khi các cô gái mô tả nó như là lực lượng vật lý (Muehlenhard & Cook, 1988; Watson, Cascardi, Avery-lá, & O'Leary, 2001). Cuối cùng, rất ít các chương trình mục tiêu phòng, chống các cặp vợ chồng, mà có thể thích hợp hơn cả cho sự can thiệp và đánh giá.

Đôn đốc các nhà nghiên cứu thận trọng, do đó, ngày overextending những kết quả này tùy thuộc vào đánh giá thêm. Chương trình công tác phòng chống tấn công tình dục (ví dụ) đã cho thấy chủ yếu là ngắn hạn giảm trong rape-hỗ trợ thái độ, với đủ các chứng cứ để kết luận rằng các chương trình như vậy là có hiệu quả trong việc giảm tỷ lệ tấn công tình dục (Breitenbecher, 2000; Foubert, 2000). Hơn nữa, hầu hết các tác động (đặc biệt là trong ngắn, kiến thức dựa trên các chương trình) biến mất hoặc làm giảm theo thời gian.

Chương trình giao hàng

Các "đúng thời điểm" của những nỗ lực công tác phòng chống vẫn chưa được biết, và có thể có tầm quan trọng đáng kể trong điều khoản của "sẵn sàng để tìm hiểu." Ví dụ, nguy cơ của hành vi lạm dụng và cơ hội cho sự thay đổi trong vị thành niên sớm (khi nhóm tình dục hỗn hợp có nhiều điển hình) có thể khác biệt giữa những thanh thiếu niên đến cuối năm, khi dyads được phổ biến hơn. Những nghiên cứu này thường được tiết lộ rằng thiếu niên đã được báo cáo số lượng đáng kể các hành vi lạm dụng vào việc khởi xướng các nỗ lực phòng chống. Tương tự như vậy, vẫn tiếp tục tranh luận về việc hẹn hò miền địa phương tối ưu cho những nỗ lực phòng chống bạo lực. Dựa vào cộng đồng, chứ không phải là trường học trên, lập trình cho phép thanh thiếu niên với nhu cầu chung và thế mạnh để trở thành liên quan trong cộng đồng của mình, và để cảm thấy an toàn hơn trong việc tham gia vào các hoạt động không quen thuộc mà không sợ bị nhiễu sóng ngang nhau. Tuy nhiên, trường học, các chương trình trên có lợi thế của truy cập nhiều hơn đến thanh niên, không gian, thời gian và nhân sự. Ngay cả cơ bản hơn là xoá bỏ bất cứ mục tiêu hoặc ghi nhãn của người tiếp nhận chương trình bằng cách cung cấp các chương trình phổ. Trường học trên cơ sở liên quan đến hẹn hò công tác phòng chống bạo lực và xâm hại tình dục, tuy nhiên, phải được bình đẳng với nhạy cảm với nhu cầu đặc biệt (ví dụ, tiết lộ các lạm dụng trong quá khứ hoặc hiện tại trong lớp học), và tầm quan trọng của việc cung cấp một nơi an toàn để thảo luận về niềm tin cá nhân và thái độ.

Xem xét chương trình khác đề cập đến khen lược bao gồm việc tránh một "một kích thước phù hợp với tất cả các cách tiếp cận" mà bỏ qua các thông tin có liên quan và sự khác biệt về văn hóa (Heppner, Neville, Smith, Kivlighan, & Gershuny, 1999); xác định liều lượng "tốt nhất" của thông tin và đào tạo ( nghĩa là, một số chương trình là một trong bắn, trong khi những người khác được mở rộng hơn 10-20 kế hoạch bài học qua nhiều tháng); có thể có vai trò của "phiên booster," quen thuộc với hầu hết các hình thức khác của công tác phòng chống (ví dụ, cung cấp các chương trình giảng dạy trên nhiều phiên, với theo dõi và tuổi mới thích hợp thông tin); và sự can thiệp có thể có của "sự phản đối," đã được ghi nhận giáo dục sau trong công tác phòng chống xâm hại tình dục và vật lý (tức là chàng trai đôi khi sẽ xấu đi trong thái độ của họ sau khi tìm hiểu thêm về những vấn đề này; Hilton et al., 1998). Backlash cũng đã xảy ra do sự thất bại một số 'các chương trình để nhận ra "bạo lực lẫn nhau" thường hẹn hò giữa các cặp vợ chồng trẻ vị thành niên (tức là, trong khi bạo lực gia đình là đơn phương thường xuyên hơn giữa người lớn, ở giữa thanh thiếu niên cả nam và nữ có thể tham gia vào những hành vi; Chase , Treboux, & O'Leary, 2002), gợi ý rằng bạo lực và lạm dụng đã không như chưa trở thành một người lớn giống như khuôn mẫu. Chương trình bài học mà không phản ánh thực tế này "," hoặc không thích ứng nguyên vật liệu đến cấp và động lực của các đối tượng dự định, có thể không đáp ứng mong đợi của họ (Jaffe et al, trên báo chí.).

Ý nghĩa thực tiễn

Chúng tôi hiện đang ở một ngã tư về vai trò của nhà trường và cộng đồng lập trình dựa trong việc ngăn chặn bạo lực gia đình và tấn công tình dục. Hiện chưa bao giờ được lớn hơn nhận thức về vấn đề bạo lực, nhưng đồng thời xã hội chưa bao giờ được phân cực hơn trong việc quyết định làm thế nào để trả lời: reactively hoặc chủ động. Có một nhu cầu rõ ràng cho cả hai lĩnh vực để trở thành tổng hợp hơn trong cách tiếp cận của họ để công tác phòng chống. Trong lịch sử, đã có phong trào riêng biệt đến địa chỉ tấn công tình dục và bạo lực gia đình, trong đó đã dẫn đến các dịch vụ khác nhau như: các trung tâm cuộc khủng hoảng hãm hiếp và Mái ấm cho phụ nữ đập. Tiềm ẩn những vấn đề xã hội là yếu tố nguy cơ tương tự ở các cá nhân, gia đình, cộng đồng, và mức độ của xã hội. Nhận thấy những điểm giống nhau nên dẫn đến một mục đích chung trong nỗ lực phòng chống và sự hợp tác hơn nữa giữa các nhà nước địa phương, và các sáng kiến chính phủ liên bang, các cơ quan xã hội, và những nỗ lực vận động cộng đồng. Nó bây giờ là cần thiết để di chuyển ngoài chương trình nhỏ rải rác khắp các cộng đồng địa phương khác nhau để đánh giá toàn diện và nghiên cứu này sẽ hỗ trợ các nỗ lực phòng chống rộng hơn (Wolfe & Jaffe, 1999).

Theo lĩnh vực DV và công tác phòng chống SA phát triển, sẽ có một thách thức còn lại để đảm bảo chương trình được thực hiện trên cơ sở toàn diện và nhất quán. Chương trình tốt nhất trên thế giới là vô ích nếu nó thu thập bụi trên kệ sách của một chính kháng, bao quanh bởi những sự im lặng của các nhà giáo dục khác, phụ huynh và học sinh. An, mở ra quá trình hợp tác dựa trên sự tôn trọng, tin cậy, tính linh hoạt, và giao tiếp là cần thiết để nâng cao những nỗ lực thẩm định với cộng đồng và trường học theo chương trình (Shapiro & Rinaldi, 2001). Bất chấp những thách thức quan trọng, những nỗ lực công tác phòng chống vẫn là một phương pháp tiếp cận rất hứa hẹn để giảm bạo lực gia đình và tấn công tình dục.

Tham khảo

Avery-lá, S., Cascardi, M., O'Leary, KD, & Cano, A. (1997). Hiệu quả của một chương trình công tác phòng chống bạo lực hẹn hò trên chứng minh thái độ hung hăng. Journal of Adolescent Health, 21, 11-17.
Breitenbecher, K. H. (2000). Tình dục tấn công trường đại học: Là một ounce của công tác phòng chống đủ? Ứng dụng và dự phòng Tâm lý, 9, 23-52.
Chase, KA, Treboux, D., & O'Leary, KD (2002). Các đặc điểm của cao bạo lực hẹn hò thanh thiếu niên có nguy cơ '. Journal of Interpersonal Violence, 17, 33-49.
Dryfoos, J.G. (1991). Thanh thiếu niên có nguy cơ: Một tổng kết công tác trong lĩnh vực này - chương trình, chính sách. Journal of Adolescent Health, 12, 630-637.
Foshee, V. A., (1996). Tỷ lệ giới tính khác biệt trong thanh niên lạm dụng hẹn hò, các loại và các vết thương. Journal of Adolescent Health, 12, 275-286.
Foshee, VA, mang tên Bauman, KE, Greene, WF, Koch, GG, Linder, GF, & MacDougall, JE (2000). Các chương trình an toàn ngày đến 1-: năm theo dõi kết quả. American Journal of Public Health, 90, 1619-1622.
Foubert, J. D. (2000). Các kinh độ tác động của hãm hiếp một chương trình công tác phòng chống thái độ của người đàn ông của Fraternity, ý định hành vi, và hành vi. Journal of American College Y tế, 48, 158-163.
Gamache, D., & Snapp, S. (1995). Dạy cho con của bạn tốt: Tiểu học trường học và công tác phòng chống bạo lực. Trong E. Peled, P. J. Jaffe, & J. Edleson (Chủ biên). Kết thúc chu kỳ bạo lực: Community phản ứng để trẻ em phụ nữ bị đánh đập (pp. 209-231). Thousand Oaks, CA: Sage.
Gidycz, CA, người không có đạo, MJ, Rich, CL, Crothers, M., Gylys, J., Matorin, A., & Jacobs, đĩa CD (2001). Đánh giá của chương trình công tác phòng chống hãm hiếp một người quen: Tác động về thái độ, tình dục xâm lăng, và nạn nhân tình dục. Journal of Interpersonal Violence, 16, 1120-1138.
Graham-Bermann, S. A., & Edleson, J. L. (2001). Bạo lực gia đình trong cuộc sống của trẻ em: Tương lai của nghiên cứu, can thiệp và chính sách xã hội. Washington DC: American Psychological Association.
Heppner, MJ, Neville, HA, Smith, K., Kivlighan, DM, & Gershuny, BS (1999). Xem xét hiệu quả trước mắt và lâu dài của chương trình công tác phòng chống phân biệt chủng tộc hiếp dâm với người đàn ông đại học đa dạng. Tạp chí Tư vấn Tâm lý học, 46, 16-26.
Hilton, New Zealand, Harris, GT, gạo, ME, Krans, TS, & Lavigne, SE (1998). Antiviolence giáo dục ở trường trung học: Thực hiện và đánh giá. Journal of Interpersonal Violence, 13, 726-742.
Jaffe, P., Wolfe, DA, Crooks, C., Hughes, R., & Baker, L. (trên báo chí). R thứ tư: Phát triển các mối quan hệ lành mạnh trong gia đình và cộng đồng thông qua các trường học trên cơ sở can thiệp. Trong P. Jaffe, L. Baker, & A. Cunningham (Eds.), chiến lược sáng tạo để kết thúc bạo lực gia đình cho các nạn nhân, thủ phạm, và con cái của họ. New York: Guilford.
Klein, E., Campbell, J., Soler, E. & Chez, M., (1997). Chấm dứt bạo lực gia đình. Thousand Oaks, CA: Sage.
Koss, M. P., & Harvey, M. R. (1991). Các nạn nhân hiếp dâm: lâm sàng và sự can thiệp của cộng đồng (ấn bản thứ hai). Thousand Oaks: Sage.
Lavoie, F., Vezina, L., Piche, C., & Boivin, M. (1995). Đánh giá của một chương trình cho công tác phòng chống bạo lực trong các mối quan hệ thiếu niên hẹn hò. Journal of Interpersonal Violence, 10, 516-524.
Lonsway, K. A., & Kothari, C. (2000). Năm đầu tiên người quen hãm hiếp khuôn viên giáo dục: Đánh giá tác động của một chương trình can thiệp bắt buộc. Tâm lý của phụ nữ Quarterly, 24, 220-232.
Minnesota Liên minh Phụ nữ Battered (2000). Gia đình tôi và tôi, bạo lực miễn phí. Minneapolis, MN: Tác giả.
Shapiro, D. L., & Rinaldi, A. (2001). Đạt được sự hợp tác thành công trong việc thẩm định chương trình công tác phòng chống tấn công tình dục: Một nghiên cứu trường hợp. Bạo hành đối với phụ nữ, 7, 1186-1201.
Muehlenhard, C. L., & Cook, S. W. (1988). Nam giới tự báo cáo về hoạt động tình dục không mong muốn. The Journal of Sex Research, 24, 58-72.
Quốc gia Vị thành niên và Hội đồng Thẩm phán Tòa án Gia đình (1998). Bạo lực gia đình: các chương trình mới nổi cho các bà mẹ đánh đập và con cái của họ. Reno, NV: NCJFCJ, 1998.
Pacifici, C., Stoolmiller, M., & Nelson, C. (2001). Đánh giá một chương trình công tác phòng chống cho thanh thiếu niên trên ép buộc tình dục: Một cách tiếp cận hiệu quả phân. Tạp chí Tư vấn và Tâm lý học lâm sàng, 69, 552-559.
Reitzel-Jaffe, D., & Wolfe, D. A. (2001). Dự đoán lạm dụng mối quan hệ giữa thanh niên. Journal of Interpersonal Violence, 16, 99-115.Schewe, P. A. & O 'Donohue, P. (1996). Rape công tác phòng chống với nam giới có nguy cơ cao: ngắn hạn kết quả của hai biện pháp can thiệp. Archives of Sexual Behavior, 25, 455-471.
Sudermann, M., Jaffe, P., & Schieck, E. (1996). A.S.A.P.: A School-Based Chống Bạo Hành trình. London, ON: Tòa án Gia đình London Clinic.
Watson, JM, Cascardi, M., Avery-lá, S., & O'Leary, KD (2001). Sinh viên cao học 'phản ứng để hẹn hò xâm lược. Bạo lực và nạn nhân, 16, 339-348.
Wekerle, C., & Wall, A-M. Bạo lực và phương trình nghiện: lý thuyết và lâm sàng trong các vấn đề lạm dụng chất bạo lực và mối quan hệ. New York: Brunner-Routledge.
Wekerle, C., & Wolfe, D. A. (1999). Hẹn hò bạo lực trong thanh thiếu niên giữa: Lý thuyết, ý nghĩa, và các sáng kiến công tác phòng chống đang nổi lên. Tâm lý học lâm sàng Review, 19, 435-456.
Wolfe, D. A., & Jaffe, P. (1999). Đang phát triển chiến lược trong công tác phòng chống bạo lực gia đình. Tương lai của trẻ em, 9 (3), 133-144.
Wolfe, DA, Wekerle, C., Scott, K., Straatman, A., Grasley, C., & Reitzel-Jaffe, D. (trên báo chí). Hẹn hò với công tác phòng chống bạo lực có nguy cơ thanh niên-: Một đánh giá kết quả kiểm soát. Tạp chí Tư vấn và Tâm lý học lâm sàng.
Yeater, E. A. & O 'Donohue, P. (1999). Tình dục công tác phòng chống tấn công các chương trình: các vấn đề hiện tại, phương hướng trong tương lai, và hiệu quả tiềm năng của các can thiệp với phụ nữ. Tâm lý học lâm sàng Review, 19, 739-771.

In Brief

Theo ghi nhận của công chúng về bạo lực gia đình (DV) và tấn công tình dục (SA) đã đạt đến đỉnh cao ngày càng tăng, có được một outcry cho các chương trình công tác phòng chống có hiệu quả.Outcry này dựa trên một sự hiểu biết về bản chất của vấn đề này phổ biến rộng rãi và các chi phí lạ thường cho nạn nhân và xã hội nói chung.Tài liệu này tóm tắt sự phát triển của các sáng kiến công tác phòng chống tại hai khu vực liên quan.Bởi vì DV và các sáng kiến công tác phòng chống SA chưa được đánh giá đầy đủ, hãy xem lại này xác định các xu hướng và sự phát triển đầy hứa hẹn hơn là hướng đứt trong lĩnh vực này.

Trường học là một nơi lý tưởng trong đó để giới thiệu các chương trình công tác phòng chống tiểu học đến một loạt các trẻ em. Nhiều xã hội học tập của trẻ em diễn ra tại trường học, và ảnh hưởng đến sự phát triển của các hành vi và thái độ hỗ trợ của bạo lực interpersonal dưới nhiều hình thức của nó.Chương trình công tác phòng chống tận về những yếu tố này bằng cách giới thiệu thảo luận về sự an toàn cá nhân và công tác phòng chống thương tích trong lớp học, và bằng cách tích hợp thảo luận như vậy trong bối cảnh các mối quan hệ tin tưởng.Đầu và giữa thanh thiếu niên cung cấp một cửa sổ duy nhất của cơ hội cho các nỗ lực để thực hiện công tác phòng chống thiếu niên ý thức nhiều hơn về cách thức bạo lực trong các mối quan hệ có thể xảy ra và để dạy cách lành mạnh hình thành các mối quan hệ thân mật.Hậu vị thành niên và những năm đầu người lớn cũng là giai đoạn quan trọng của quá trình chuyển đổi.Trong thực tế, sinh viên đại học được xem như vậy có nguy cơ cao cho các đối tác và hành hung bạo lực tình dục mà một số nhà nghiên cứu các tổ chức tranh luận nên cung cấp các chương trình phổ thông đến địa chỉ các cường độ của những vấn đề này.

Theo lĩnh vực DV và công tác phòng chống SA phát triển, sẽ có một thách thức còn lại để đảm bảo chương trình được thực hiện trên cơ sở toàn diện và được thành lập ngày nghiên cứu văn bản kết quả tốt mà các chương trình hiệu quả nhất cho quần thể mục tiêu của họ.Bất chấp những thách thức quan trọng, những nỗ lực công tác phòng chống vẫn là một phương pháp tiếp cận rất hứa hẹn để giảm bạo lực gia đình và tấn công tình dục.