Prevención de la violencia en el hogar y de la agresión sexual

Prevención de la violencia en el hogar y de la agresión sexual

David A. Wolfe, Ph.D.
Silla de las inversiones de RBC en la salud mental y la psicopatología de desarrollo de los niños
Centro para el apego y salud mental, universidad de Toronto
Peter G. Jaffe, Ph.D.
Director de fundación consejero &Special en la prevención de la violencia
Centro para los niños y las familias en el sistema de justicia, Londres, Ontario, Canadá
Fecha de publicación: Enero de 2003

Contenido

• Introducción
• Estrategias de la prevención
  • Prevención primaria y secundaria de la violencia en el hogar y de la agresión sexual
    • Consideraciones de desarrollo y del género
    • Programas para los niños Elemental-Envejecidos
    • Adolescentes y adultos jovenes
    • Adultos
• Crítica de la investigación
  • Diseño y medida
  • Entrega del programa
• Implicaciones prácticas
• Referencias
• En resumen

Introducción

Mientras que público el reconocimiento de la violencia en el hogar (DV) y de la agresión sexual (SA) ha alcanzado alturas cada vez mayores, ha habido una protesta para programas más eficaces de la prevención. Esta protesta se basa en una comprensión de la naturaleza extensa de este problema y de los costes increíbles a las víctimas y a la sociedad en conjunto. Este documento resume el desarrollo de las iniciativas de la prevención en estas dos áreas relacionadas. Sin embargo, advertimos que las iniciativas de la prevención de DV y del SA y la investigación de la evaluación sobre ellas están en su infancia. Por lo tanto, esta revisión precisa tendencias y progresos prometedores algo que direcciones definitivas en el campo. Aunque la investigación tenga muchos defectos lleva a las sugerencias importantes para las estrategias de la prevención.
La investigación en este campo que brota necesita informar a la prevención. Muchos de los factores de riesgo que contribuían para la perpetración sexual y física del asalto se han identificado en niñez y adolescencia, y este necesidad de ser incorporado en metas de la prevención. Por ejemplo, las actitudes del par (Reitzel-Jaffe y Wolfe, 2001), las experiencias anteriores del maltrato del niño (Wolfe y otros, 2001), y el abuso de sustancia en adolescencia (Wekerle y la pared, 2002) todos se han ligado al mayor riesgo de fechar violencia, violencia en el hogar, y la agresión sexual. El cambio de las normas y del clima sobre relaciones y proveer de estudiantes y de profesores las habilidades necesitaron fomentar relaciones sanas es la única manera viable de cambiar de puesto de una orientación de la crisis a una de la prevención en respuesta a estas formas relacionadas de violencia.
En elaborar este documento tomamos la perspectiva que DV y el SA son crímenes género-ligados basados en los valores culturales y sociales que afectan a la desigualdad del género y abuso de poder y control. Conjuntamente con esta perspectiva, DV y los investigadores y los médicos del SA han extraído de una variedad de perspectivas teóricas relacionadas en sus esfuerzos de la prevención, extendiéndose de vistas feministas y sociológicas de influencias sociales amplias a los déficits cognoscitivos y del comportamiento individual-enfocados de la habilidad, que se reflejan adjunto.
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Estrategias de la prevención

Esfuerzos de la prevención se consideran generalmente en términos de primario, secundario, y terciario. La prevención primaria implica esfuerzos para reducir la incidencia de un problema entre una población antes de que ocurra. La meta de la prevención secundaria es apuntar servicios para seleccionar a individuos (del en-riesgo), en un esfuerzo para disminuir la incidencia de un problema por factores de sabidos o sospechosos de la reducción de riesgo. La prevención terciaria implica tentativas de reducir al mínimo el curso de un problema una vez que es ya claramente evidente y causando el daño, que en el caso actual implica la identificación de la violencia en el hogar y los autores de la agresión sexual y las víctimas, control del comportamiento y su efecto, castigo y/o tratamiento para los autores, y ayuda para las víctimas. Porque esfuerzos terciarios se piensan más como la intervención tuvo como objetivo necesidades actuales tan bien como la prevención del daño futuro, las revisiones de este documento solamente primarias y las estrategias secundarias de la prevención y su estado actual de la investigación.
En términos de DV y SA, las estrategias primarias de la prevención introducen nuevos valores, procesos de pensamiento, y habilidades de la relación a los grupos particulares de la población que son incompatibles con violencia y que promueven relaciones sanas, no violentas. Por ejemplo, los recursos se pueden utilizar para centrarse en respecto, confianza, y crecimiento de apoyo en relaciones. Una ventaja clara es que estos esfuerzos se pueden apuntar universal, en los grupos de la población amplia, tales como niños school-age o miembros de una comunidad particular. Esfuerzos secundarios de la prevención se dirigen hacia los individuos identificados que han exhibido comportamientos particulares (e.g., fechando violencia) o poseen ciertos factores de riesgo (e.g., varón; exposición anterior a la violencia) que se asocia a violencia en el hogar y a la agresión sexual. Como descrito más abajo, los ejemplos de la prevención secundaria de la agresión sexual incluyen los programas para los primeros estudiantes universitarios del año que tienen una historia de la persecución o problemas con abuso de sustancia, que se asocian a violencia y a la agresión sexual de la datación (e.g., Lonsway y Kothari, 2000).

Prevención primaria y secundaria de la violencia en el hogar y de la agresión sexual

Consideraciones de desarrollo y del género

Un punto de partida para los programas de la prevención está decidiendo sobre la edad de la blanco y el mejor lugar para entregar el programa. Por ejemplo, la mayoría de los programas adolescentes se diseñan para un lugar de la High School secundaria (sala de clase), mientras que esfuerzos adultos de la prevención utilizan los medios de comunicación y el lugar de trabajo para desafiar las actitudes y los comportamientos que apoyan violencia hacia mujeres. Hay también consideraciones con respecto a la variación en entrega del programa según el género del público objetivo. Los programas sobre fechar violencia, por ejemplo pueden crear el contragolpe entre muchachos si identifican el programa como ataque contra varones en general (e.g., Hilton, Harris, arroz, Krans, y Lavigne, 1998), y las estrategias únicas pueden ser necesarias para diversas edades y ambos sexos. En nuestra experiencia las muchachas están a menudo más interesadas en la discusión de estos temas delicados y querer actuar en papel las situaciones sociales relevantes a la prevención de DV y del SA, mientras que los muchachos son más resistencia y renuentes hacer tan. Las estrategias únicas para la participación masculina pueden incluir la implicación de los modelos masculinos populares del par y del profesor, y acercamientos graduados a introducir las ediciones y los factores sociales subyacentes que contribuyen a DV y al SA.
Otra consideración en el desarrollo de los programas de la prevención en ambas áreas es la identificación de las blancos cruciales de la prevención. Con los adolescentes y los adultos, uno puede nombrar explícitamente el problema de la violencia en el hogar y de la agresión sexual. Sin embargo, con niños más jovenes esfuerzos de la prevención se atan más a menudo a los factores tempranos asociados a violencia en el hogar y/o a la agresión sexual más adelante en vida (e.g., siendo expuesto a la violencia en el hogar mientras que crece; Graham-Bermann y Edleson, 2001).
Los programas de la prevención se piensan generalmente para aclarar actitudes y comportamientos inadecuados y para ofrecer alternativas positivas. Esencialmente, la mayoría de los esfuerzos de la prevención son estrategias del psychoeducational, algo que los servicios del tratamiento, tuvieron como objetivo un sector amplio de la población. Varios programas ilustrativos son descritos más abajo que refleje el estado actual de la investigación de la prevención en violencia en el hogar y agresión sexual, seguido por un análisis crítico e implicaciones de la literatura.

Programas para los niños Elemental-Envejecidos

Las escuelas son un lugar ideal en el cual introducir la prevención primaria programa a una amplia gama de niños. Mucho del aprendizaje social de los niños ocurre en escuelas, e influencia el desarrollo de los comportamientos y de las actitudes de apoyo de violencia interpersonal en sus numerosos formas. Los programas de la prevención capitalizan en estos factores introduciendo la discusión de la prevención personal de la seguridad y de lesión en la sala de clase, e integrando tal discusión dentro del contexto de confiar en relaciones. El material se introduce en un nivel general de comprensión para grupos de misma edad más jovenes (Jaffe, Wolfe, ladrones, Hughes, y panadero, en prensa); la violencia sexual y física, la responsabilidad personal, y las alternativas a la violencia se acercan más directamente en programas de la High School secundaria y de la universidad (véase abajo).
Los programas de la comunidad han colaborado a veces con las escuelas en un esfuerzo para levantar conocimiento y para prevenir la violencia futura (el Consejo Nacional de los jueces de la corte del joven y de familia, 1998). Uno de los valores dominantes inherentes en estos programas primarios de la prevención es la creencia que cada estudiante necesita ser consciente de DV y del SA. Incluso si los estudiantes nunca hacen víctimas o autores, pueden tener oportunidades en el futuro, como miembros de la Comunidad, de ayudar a otros en la prevención o la detención de estos asaltos. Estos programas modelo incluyen a veces la implicación de padres y de otros miembros de la comunidad más amplia, en un esfuerzo para afectar a un cambio más amplio.
Uno de los primeros programas para documentar esfuerzos para prevenir violencia en el hogar trabajando con los niños en las escuelas fue ejecutado por la coalición de Minnesota para las mujeres estropeadas (Gamache y Snapp, 1995), y puesto al día recientemente alrededor de los temas que las “manos no son para “la opción” del golpe” y de los estudiantes para las alternativas a la violencia (coalición para las mujeres estropeadas, 2000 de Minnesota). Este programa excelente es uno del poco que trata explícitamente las causas originales de la violencia, tales como racismo, classism, sexismo, ableism, heterosexism, las evaluaciones preliminares del etc. de este y los programas relacionados son prometedores e indica que los elementos claves de programas school-based acertados incluyen: identificación de violencia de la relación como forma de violencia social; reconociendo ese DV y SA sea abuso de poder y control; crear arriba un bastante nivel de confianza que los niños puedan divulgar la exposición a la violencia en el hogar y a los profesores puede hacer remisiones apropiadas; habilidades de enseñanza de la seguridad sobre qué a hacer cuando ocurre la violencia en el hogar; y el desarrollo de las habilidades sociales que anima tiene gusto de la resolución de conflicto como alternativas a la violencia (e.g., Sudermann, Jaffe, y Schieck, 1996).

Adolescentes y adultos jovenes

Temprano y mediados de-adolescencia ofrece una oportunidad única para que esfuerzos de la prevención hagan adolescencias más enteradas de cómo la violencia en relaciones puede ocurrir y enseñar a maneras sanas de formar relaciones íntimas. La última adolescencia y los años adultos tempranos son también períodos de transición críticos. De hecho, ven a los estudiantes universitarios como tan de riesgo elevado para la violencia y la agresión sexual del socio que algunos investigadores discuten las instituciones deben proporcionar programas universales para abordar la magnitud de estas ediciones (Koss y Harvey, 1991). Cuando están ofrecidas las oportunidades de explorar la riqueza y las recompensas de relaciones, de adolescencias y de adultos jovenes demuestran a menudo un mayor interés en el aprendizaje sobre opciones y responsabilidades. Los mensajes claros sobre responsabilidad personal y los límites, entregados de una manera culpa-libre, son generalmente aceptables por esta categoría de edad, mientras que las conferencias y las advertencias son menos provechosas (Dryfoos, 1991).

La prevención de DV y del SA entre esta categoría de edad crítica se ha centrado en la violencia de la datación que incluye a menudo, por definición, psicologico, físico, y abusos sexuales. Aunque los acercamientos de la literatura que fechan la prevención de la violencia y de la agresión sexual como asuntos separados, ellos se traslapen considerablemente, especialmente de un punto de vista de la prevención. Programas sobre foco de la prevención de la violación en la violencia confiada por los extranjeros, los conocidos, los colegas del trabajo, y los socios del intimate, que se traslapan con iniciativas de la violencia de la datación en términos de lecciones sobre actitudes y comportamientos inadecuados. Los programas han incorporado más recientemente el contenido en la influencia de drogas y el alcohol y, particularmente, “fecha-viola” las drogas que permiten que los autores incapaciten a víctimas potenciales. El reconocimiento del traslapo entre DV y SA es importante, sin permitir que las drogas y alcohol se convierta en una excusa para el autor o una oportunidad de culpar a la víctima.
Los programas primarios de la prevención entregados universal a través de High Schools secundarias implican a menudo las actividades dirigidas aumentando conocimiento y disipando mitos sobre violencia y agresión sexual de la relación. Tales actividades incluyen las presentaciones del auditorio de escuela que implican las videocintas, los juegos, los grupos del teatro profesional, o un discurso de un sobreviviente de DV o del SA; discusiones de la sala de clase facilitadas por los profesores o los proveedores de servicios; programas y planes de estudios que animan a estudiantes a examinar actitudes y los comportamientos que promueven o toleran violencia; o grupos de ayuda del par. Algunos programas school-based han dado lugar a actividades juventud-iniciadas de la prevención tales como presentaciones de teatro a niños más jovenes y las marchas y otras protestas sociales contra la violencia (Sudermann y otros, 1996).
Una evaluación controlada reciente de la prevención universal de la agresión sexual implicó un programa coeducacional por adolescencias en la prevención de la coerción sexual en las situaciones de la datación (Pacifici, Stoolmiller, y Nelson, 2001). El programa implicó el desafiar de actitudes existentes sobre comportamiento sexual coactivo, y el aprender de maneras de ocuparse de avances sexuales indeseados con la comunicación clara. El programa era innovador en su uso del vídeo y de una “fecha virtual interactiva.” Los resultados indican que los estudiantes con actitudes más negativas sobre agresión sexual beneficiaron la mayoría del programa, que apoya el uso de estrategias educativas de reducir factores de riesgo entre esta categoría de edad. Las iniciativas similares se han emprendido con las poblaciones universidad-envejecidas (Foubert, 2000; Gidycz y otros, 2001; Lonsway y Kothari, 2000).

Aunque DV y el SA crucen todas las razas y clases sociales, algunos programas de la prevención de la agresión sexual son grupos de riesgo elevado dirigidos, tales como varones de orígenes familiares abusivos, en un intento por reducir la agresión sexual apuntando mitos de la violación y comportamientos coactivos. Por ejemplo, Schewe y O Donohue (1996) evaluaron los acercamientos cognoscitivo-del comportamiento que tratan creencia que promueve o perdona comportamiento sexual coactivo, así como la empatía cada vez mayor para el apuro de las víctimas de la agresión sexual. Una fuerza de este estudio era su implicación de participantes de las situaciones culturales diversas, que fueron asignadas aleatoriamente a las condiciones del tratamiento o de control. Usando uno mismo-informe, esta investigación determinó que la intervención cognoscitivo-del comportamiento era eficaz sobre todo en las actitudes y la creencia violar-favorables cambiantes en una muestra de riesgo elevado. Otros investigadores se han acercado a grupos de riesgo elevado, tales como fraternidades, que pueden apoyar las actitudes masculinas inadecuadas que perdonan la agresión sexual. Un acercamiento prometedor a este respecto implica a los grupos de los hombres jovenes que engendran la empatía para los sobrevivientes de la agresión sexual, que encontraron una reducción significativa en la aceptación del mito de la violación durante un período de siete meses (Foubert, 2000).

Los programas school-based recientes de la prevención de la violencia de la datación también han demostrado resultados favorables en términos de reducción de informes del abuso físico, sexual, y emocional hacia y fechando a socios (Wekerle y Wolfe, 1999). Los programas primarios de la prevención se han acercado a este asunto con los planes de estudios school-based que tratan habilidades específicas y el conocimiento que se oponen a comportamiento abusivo hacia socios románticos. Estos planes de estudios han utilizado sobre todo acercamientos didácticos para orientar a estudiantes a las maneras diferentes en las cuales el abuso y la violencia pueden ser expresados, y a examinar sus propias actitudes y estereotipos del papel del género (Avery-Hoja y otros, 1997; Lavoie, Vezina, Piche, y Boivin, 1995). Foshee y otros (1996; 2000), por ejemplo, examinó los efectos de un programa de la prevención de la violencia de la datación (“fechas seguras”) sobre psicologico, físico, y de los abusos sexuales en adolescentes jovenes. Sobre los estudiantes de 1500 el grado 8 y 9 participaron en 10 sesiones de la sala de clase y relacionaron actividades, tales como una competencia del cartel. Éste es uno de los pocos estudios que incluyeron una carta recordativa para explorar efectos de largo plazo de la prevención. Aunque algunos de los cambios del comportamiento positivos hubieran desaparecido en una carta recordativa anual, algunos de los cambios críticos en las variables que la violencia mediata de la datación (e.g., normas de la violencia de la datación, las habilidades de gerencia del conflicto, y conocimiento de los servicios comunitarios para la violencia de la datación) fue mantenida.
Además de los programas school-based para los adolescentes, los programas basados en la Comunidad con metas secundarias de la prevención se han desarrollado para apuntar el en-riesgo de la juventud de fechar violencia. El proyecto de las relaciones de la juventud fue desarrollado para asistir a adultos en la autorización de la juventud para terminar violencia en relaciones (sus los propios y el de sus pares) con la educación, el desarrollo de la habilidad, y la capacidad social (Wolfe y otros, en prensa). El material del programa tarda adolescencias (es decir,) de fondos abusivos de riesgo elevado con un proceso del aprendizaje sobre la edición, sobre sí mismos, y después amplía sus esfuerzos para afectar al cambio dentro de sus grupos de par, de la cultura adolescente y de la comunidad más amplia. Refleja una timidez dirigida estrategia incremental y un cambio social (es decir, examinándose primero, y moviéndose encendido a sus pares, ambiente de escuela, instituciones sociales, e influencias culturales), que se entrega con un programa de 18 sesiones en ajustes de la comunidad. Resultados de dos años de la carta recordativa que implican la asignación al azar a la ayuda de la condición de la intervención o de control este acercamiento en la reducción amenazando a comportamiento hacia socios de la datación, así como la perpetración física y emocional del abuso.

Adultos

Las campañas de conciencia pública tales como avisos y anuncios del servicio público son acercamientos comunes a la prevención primaria de DV y del SA con adultos. Estas campañas proporcionan típicamente la información con respecto a las señales de peligros de los recursos de la violencia y de la comunidad para las víctimas y los autores. Sobre última la agresión sexual cuarta del siglo los centros y los abrigos para las mujeres abusadas han desempeñado un papel de la dirección en estas estrategias de la conciencia pública. Una campaña comprensiva de la enseñanza pública desarrollada por el fondo de la prevención de la violencia de familia (FVPF) en colaboración con el consejo publicitario incluyó los anuncios de la televisión que entregaban el mensaje que no hay excusa para la violencia en el hogar y las remisiones de la fabricación a los servicios locales de la violencia en el hogar (Klein, Campbell, más único, y Chez, 1997). Las encuestas sobre el teléfono conducidas durante dos años demostraron las disminuciones en el número de gente que dijo ellas no sabían lo que a hacer sobre violencia en el hogar, no creyó que era necesario divulgarla, fieltro que era ninguna otra negocio, y creyeron que el problema de la violencia en el hogar fue exagerado por los medios. Sin embargo, los resultados también demostraron que los hombres eran más probables que las mujeres para creer a mujeres provocan a hombres en físicamente abusar de ellos, y sentir que los medios exageraron el predominio y lo dañan de violencia en el hogar.
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Investigue la crítica

Las iniciativas de la prevención en violencia en el hogar y agresión sexual han crecido considerablemente durante la década pasada, y muchas han demostrado cambios encouraging del pre-poste en términos de conocimiento y actitudes. Sin embargo, hay vario las ediciones excepcionales de la investigación y de la evaluación que hacen preliminar de estos resultados, tal como limitaciones en diseño experimental, la medida, la carta recordativa, y variaciones en contenido y entrega del programa.

Diseño y medida

Esfuerzos de la prevención en violencia en el hogar y agresión sexual se han criticado para una carencia de la evidencia clara de la prevención de los comportamientos de la blanco. La mayoría de los programas han utilizado medidas del poder, tales como cambios en actitudes y conocimiento, para concluir que se ha disminuido el riesgo. Los índices del comportamiento, aunque sean más válidos, son plagados por preocupaciones éticas, prácticas, e incluso definitional (véase, por ejemplo, Yeater y O Donohue, 1999; Wekerle y Wolfe, 1999). Desafortunadamente, hay a menudo pocas alternativas razonables para obtener la información sobre relaciones privadas con excepción del uno mismo-informe, que implica generalmente una cierta valoración de la persecución y de la perpetración. Por ejemplo, los muchachos pueden interpretar “golpe” como participación de un sacador cerrado-fisted, mientras que las muchachas pueden ver este más ampliamente (es decir, una palmada liberal). Semejantemente, los muchachos tienden a describir la fuerza como presión psicologica, mientras que las muchachas la describen como fuerza física (Muehlenhard y el cocinero, 1988; Watson, Cascardi, Avery-Hoja, y O'Leary, 2001). Finalmente, muy poca prevención programa los pares de la blanco, que pueden ser más apropiados ambos para la intervención y la evaluación.
Los investigadores impulsan la precaución, por lo tanto, al extender demasiado estos resultados conforme a la evaluación adicional. Los programas de la prevención de la agresión sexual (por ejemplo) han demostrado sobre todo reducciones a corto plazo en actitudes violar-de apoyo, con prueba insuficiente para concluir que tales programas son eficaces en la reducción de la incidencia de la agresión sexual (Breitenbecher, 2000; Foubert, 2000). Además, la mayor parte de el impacto (especialmente en resumen, programas basados en el conocimiento) desaparece o disminuye en un cierto plazo.

Entrega del programa

La “sincronización apropiada” de esfuerzos de la prevención sigue siendo desconocida, y puede tener considerable importancia en términos de “preparación a aprender.” Por ejemplo, el riesgo de comportamiento y de oportunidades abusivos para el cambio en adolescencia temprana (cuando las agrupaciones mezcladas del sexo son más típicas) puede diferenciar de los de mid- a la última adolescencia, cuando las díadas son mas comunes. Estos estudios revelan a menudo que las adolescencias divulgaban ya considerables cantidades de comportamiento abusivo en la iniciación del esfuerzo de la prevención. Semejantemente, el discusión continúa mirando la escena óptima para esfuerzos de la prevención de la violencia de la datación. Basada en la Comunidad, algo que school-based, la programación permite la juventud con necesidades y fuerzas comunes de llegar a estar implicada en sus propias comunidades, y de sentir más segura en participar en actividades desconocedoras sin el miedo de interferencia del par. Sin embargo, los programas school-based tienen la ventaja del mayor acceso a la juventud, al espacio, al tiempo, y a los personales. El fundamental es aún más la eliminación del alcance o del etiquetado de las personas que reciben el programa ofreciendo el programa universal. La prevención School-based referente violencia y a agresión sexual de la datación, sin embargo, debe ser igualmente sensible a las necesidades especiales (e.g., accesos del abuso último o actual en la sala de clase), y a la importancia de proporcionar un lugar seguro para discutir creencia y actitudes personales.
Otras consideraciones programáticas que la mención del escrito del mérito incluye evitar “un tamaño caben todo el” acercamiento que no haga caso de la información cultural relevante y de las diferencias (Heppner, Neville, Smith, Kivlighan, y Gershuny, 1999); determinando la mejor “dosificación” de la información y del entrenamiento (es decir, algunos programas son un tiro, mientras que otros son extendidos sobre 10-20 planes de lección durante varios meses); el papel posible de las “sesiones del aumentador de presión,” familiar a la mayoría de las otras formas de prevención (e.g., entregando el plan de estudios sobre sesiones múltiples, con carta recordativa y la nueva información age-appropriate); y la interferencia posible del “contragolpe,” que se ha observado después de la educación en la prevención sexual y física del asalto (es decir, los muchachos consiguen a veces peores en sus actitudes después de aprender más sobre estas ediciones; Hilton y otros, 1998). El contragolpe tiene también ocurrida debido a la falta de algunos programas de reconocer el campo común de la “violencia mutua” entre pares adolescentes más jovenes de la datación (es decir, mientras que la violencia en el hogar es más a menudo unilateral entre los adultos, a muchachas y a muchachos de la mediados de-adolescencia puede enganchar a estos comportamientos; Persecución, Treboux, y O'Leary, 2002), sugiriendo que la violencia y el abuso no hayan llegado a ser hasta ahora adulto-como patrón. Programe las lecciones que no reflejan esta “realidad,” o fall para adaptar los materiales al nivel y la motivación de la audiencia prevista, puede no poder resolver sus expectativas (Jaffe y otros, en prensa).
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Implicaciones prácticas

Somos actualmente en encrucijada con respecto al papel escuela y de la programación basada en la Comunidad en la prevención de violencia en el hogar y de la agresión sexual. Nunca ha habido mayor conocimiento de la aplicación la violencia, pero al mismo tiempo nunca han polarizado a la sociedad más en la decisión de cómo responder: reactivo o dinámico. Hay una necesidad clara de estos dos campos de llegar a ser más integrado en su acercamiento a la prevención. Históricamente, ha habido los movimientos separados a la agresión sexual de la dirección y a la violencia en el hogar, que han llevado a diversos servicios tales como centros y abrigos de la crisis de la violación para las mujeres estropeadas. Siendo la base de estos problemas sociales sea factores de riesgo similares en el individuo, la familia, la comunidad, y los niveles sociales. El reconocimiento de estas semejanzas debe llevar a un propósito común en esfuerzos de la prevención y a la mayor colaboración entre local, estado, e iniciativas del gobierno federal, agencias sociales, y esfuerzos de la movilización de la comunidad. Es necesario ahora moverse más allá de los pequeños programas locales dispersados a través de varias comunidades a las evaluaciones comprensivas e investigar que apoyarán esfuerzos más amplios de la prevención (Wolfe y Jaffe, 1999).
Pues el campo de la prevención de DV y del SA se convierte, habrá un desafío restante a asegurarse que los programas están ejecutados sobre una base comprensiva y constante. El mejor programa del mundo es vano si recolecta el polvo en el estante de un principal resistente, rodeado por el silencio de otros educadores, los padres, y estudiantes. Un proceso basado en respecto, una confianza, una flexibilidad, y una comunicación abiertos, de colaboración es necesarios avanzar esfuerzos de la evaluación con comunidad y programas school-based (Shapiro y Rinaldi, 2001). A pesar de desafíos significativos, esfuerzos de la prevención siguen siendo un acercamiento muy prometedor a reducir violencia en el hogar y agresión sexual.
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Referencias

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En resumen

Mientras que público el reconocimiento de la violencia en el hogar (DV) y de la agresión sexual (SA) ha alcanzado alturas cada vez mayores, ha habido una protesta para los programas eficaces de la prevención. Esta protesta se basa en una comprensión de la naturaleza extensa de este problema y de los costes increíbles a las víctimas y a la sociedad en conjunto. Este documento resume el desarrollo de las iniciativas de la prevención en estas dos áreas relacionadas. Porque las iniciativas de la prevención de DV y del SA no se han evaluado completamente, esta revisión identifica tendencias y progresos prometedores algo que direcciones definitivas en el campo.
Las escuelas son un lugar ideal en el cual introducir la prevención primaria programa a una amplia gama de niños. Mucho del aprendizaje social de los niños ocurre en escuelas, e influencia el desarrollo de los comportamientos y de las actitudes de apoyo de violencia interpersonal en sus numerosos formas. Los programas de la prevención capitalizan en estos factores introduciendo la discusión de la prevención personal de la seguridad y de lesión en la sala de clase, e integrando tal discusión dentro del contexto de confiar en relaciones. Temprano y mediados de-adolescencia ofrece una oportunidad única para que esfuerzos de la prevención hagan adolescencias más enteradas de cómo la violencia en relaciones puede ocurrir y enseñar a maneras sanas de formar relaciones íntimas. La última adolescencia y los años adultos tempranos son también períodos de transición críticos. De hecho, ven a los estudiantes universitarios como tan de riesgo elevado para la violencia y la agresión sexual del socio que algunos investigadores discuten las instituciones deben proporcionar programas universales para abordar la magnitud de estas ediciones.
Las campañas de conciencia pública tales como avisos y anuncios del servicio público son acercamientos comunes a la prevención primaria de DV y del SA con adultos. Estas campañas proporcionan típicamente la información con respecto a las señales de peligros de los recursos de la violencia y de la comunidad para las víctimas y los autores.
Somos actualmente en encrucijada con respecto al papel escuela y de la programación basada en la Comunidad en la prevención de violencia en el hogar y de la agresión sexual. Nunca ha habido mayor conocimiento de la aplicación la violencia, pero al mismo tiempo nunca han polarizado a la sociedad más en la decisión de cómo responder: reactivo o dinámico. Hay una necesidad clara de estos dos campos de llegar a ser más integrado en su acercamiento a la prevención.
Pues el campo de la prevención de DV y del SA se convierte, habrá un desafío restante a asegurarse que los programas están ejecutados sobre una base comprensiva y que fundados en la buena investigación del resultado que documenta qué programas son los más eficaces para sus poblaciones de blanco. A pesar de desafíos significativos, esfuerzos de la prevención siguen siendo un acercamiento muy prometedor a reducir violencia en el hogar y agresión sexual.